谁知贾放冷冷看他一眼，回：“师夷长技以制夷。”将袁化立刻憋了回去，细想来，这话他真是一个字都反驳不了。
少时这边算术班上完，贾放又带袁李二人去识字班。
袁化再度惊讶这识字班规模之大，学员人数之多，态度之认真。他说：“如今武元的县塾，能有五十人在读吗？”
李师爷摇头：“没有。”
但是武元县塾，都是些富户人家的子弟，准备考功名的，所读之书都是从《四书》开始念，不像这里的识字班，上来只教常用字，读音、写法、造句什么的。
袁化又想问“圣人教化”的事了，但见贾放正在专心听着，话到后边又憋了回去。
“这里的学员第一阶段目标是学会认一千个常用字，能遣词造句，做简单的行文。再加上算术考核通过，就能获得‘基础文化教育文凭’。”从潇湘书院出来，贾放向袁李二人解释。
袁化总算明白了：这个“文凭”，与先进的科举考试制度天差地别，完全不是一回事。难怪这些人可以两三个月就考出一个文凭，这和读书人寒窗苦读十余年，压根儿不一样。
“这……这也未免太……容易了吧？”袁化惊讶地问。
贾放随口答道：“容易是容易，但是你想想，这些人考出这个文凭，你县衙里的差使是不是便能做了？”
袁化登时又想了起来：他的人，还有一些是不识字的老粗呢。
“再者，受过这基础教育，并不意味着这学业就到头了。有余力往下学的，自然可以继续深造，若是不愿学，就意味着他们的前程只能到‘基础文凭’的这一步。投入的精力与回报成正比，本官觉得，这很公平。”
像袁化这样的读书人，寒窗苦读十余载，一举成名天下知，成为一县之尊，出入前呼后拥，万民跪拜，投入的时间算是得到了回报。
而贾放所做的，只是将这条路细分成为很多个阶段，让每一个普通人能够做出选择，走到自己想走的那一段。
袁化被这种“独特”的理念震得七荤八素的，但是想要指摘，却又觉得指不出什么特别的毛病来。
他又问：“那么这些识字班和算术班的学员，要交多少束脩？”
贾放笑了：“束脩？袁大人，你知道吗，这潇湘书院刚刚开办的时候，本官简直是求着百姓过来读书认字，哪里还敢收他们的束脩？”
袁化又被震惊了，他只觉这次过来桃源寨，所见之事，与他一向所知皆不相同，简直他心中那些固有之念完全颠覆。
可是现在他随贾放走出潇湘书院，亲眼看见这桃源寨中的道路两侧，点亮了一盏一盏的不知什么灯，将夜色中的寨子也照得透亮。
宽敞的道路上，收工未久的乡民们成群结伴，一道返家，道路上欢声笑语无数。办公室那边依旧灯火通明，美食街还在营业，青坊河上游的水车依旧转动——袁化看着看着，忽尔心生感触：他眼前这莫不是是海晏河清，盛世将临的景象？虽然只是一个几千人口的小寨。
那些他无法认同，被颠覆认知的做法与手段，是否就是眼前这景象出现的主因？
袁化只管站在高处，贪婪地看着桃源寨。他身后的李师爷一本簿子已经都快记满了，却觉得还有好些应该帮县尊大人记下来。
谁知贾放突然转身，对这两位道：“走，陪本官去吃一顿好的。好久没在这桃源寨吃饭了。”
他也没忘了那“财务纪律”，特地声明：“这就不从外联办的经费里走了，算是本官的，本官今日高兴，请客！”
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第一更
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